Wie viel Digitalisierung braucht der Unterricht? - Fallstudie Landesberufschule 6, Salzburg
How much digitalisation does teaching need?- Case study: Vocational school in Salzburg.
Ausgangssituation
Starting point
Im September 2004 kommen die Lehrenden an der Landesberufsschule 6
in Salzburg in eine völlig neu gestaltete Schule. Zwar war die notwendige bauliche Veränderung in den
Klassenräumen seit Jahresbeginn vorbereitet und Lehrende wie Lernende in einzelne Entscheidungsprozesse,
zum Beispiel die Beschaffung der neuen Tische und Stühle, bestmöglich involviert (cf. Beurteilungsbögen zur
Beschaffung der neuen Möbel.
Hier geht es zum Download-Bereich.)
Dennoch ist alles neu und unbekannt, seitdem mit Beginn des Schuljahres 2004/2005 eine hochmoderne technische Ausstattung in die Klassenräume Einzug gehalten hat. Herkömmliche Unterrichtsmittel wie der Overhead-Projektor, Tafel und Kreide sind endgültig verschwunden. Das gesamte Unterrichtsmaterial muss neu aufbereitet werden, es bleiben nur wenige Tage vor Unterrichtsbeginn, sich mit der neuen Technologie vertraut zu machen, Erinnerungen an früher hinter sich zu lassen.
Josef Pertl spricht über die technische Ausrüstung an der Schule.
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Dennoch ist alles neu und unbekannt, seitdem mit Beginn des Schuljahres 2004/2005 eine hochmoderne technische Ausstattung in die Klassenräume Einzug gehalten hat. Herkömmliche Unterrichtsmittel wie der Overhead-Projektor, Tafel und Kreide sind endgültig verschwunden. Das gesamte Unterrichtsmaterial muss neu aufbereitet werden, es bleiben nur wenige Tage vor Unterrichtsbeginn, sich mit der neuen Technologie vertraut zu machen, Erinnerungen an früher hinter sich zu lassen.
In september 2004, the teachers at the Landesberufschule 6 in Salzburg, arrive at school to find a totally newly-designed, high-tech infrastructure. Teachers and pupils had been, as well as possible, involved in the making of certain decisions: the choice as to which tables and chairs would be chosen, for example. (cf. assessment questionnaires as to which furniture would be preferable for the classrooms. Here to downloading.)
However, the fact remains that, at the start of the school year 2004/2005 the new technology is unknown territory for all concerned. Old-fashioned teaching material such as overhead-projectors, chalk and blackboards are gone forever. All teaching material needs to be re-thought and there are only a few days before the term starts to get to grip with the new situation: to familiarize oneself with the new technology and to say goodbye to old teaching methods forever.
Fragestellung
The formulation of the question
Ist es möglich, aus dieser radikalen Veränderung der Situation die geeigneten Unterrichtskonzepte abzuleiten?
Wie viel Zeit und Unterstützung bedarf es, um didaktisch-pädagogisch für den veränderten Schulkontext gerüstet zu sein?
Wie verhalten sich Lehrenden an der Schule zur Technifizierung des Unterrichts?
Das sind die Fragen, denen wir in der Fallstudie nachgehen.
Wie viel Zeit und Unterstützung bedarf es, um didaktisch-pädagogisch für den veränderten Schulkontext gerüstet zu sein?
Wie verhalten sich Lehrenden an der Schule zur Technifizierung des Unterrichts?
Das sind die Fragen, denen wir in der Fallstudie nachgehen.
Is it possible to derive suitable teaching concepts out of such a radical change in the situation?
How much time and support are required to prepare teachers, didactically and educationally, for this new school setting?
How do the teachers at the school feel about and react to the technological changes in their teaching?
These are questions we shall be dealing with in this case study.
How much time and support are required to prepare teachers, didactically and educationally, for this new school setting?
How do the teachers at the school feel about and react to the technological changes in their teaching?
These are questions we shall be dealing with in this case study.